在区域游戏中慢成长

在儿童的世界里，

我们努力成为一名追随者。

追随孩子的目光，

追随孩子的喜好，

追随孩子探索的脚步，和孩子们一起创造着，体验着，成长着……

《幼儿园保育教育评估指南》中指出，区域活动对儿童的学习与发展具有独特价值，促使幼儿在自然、自由、自主、快乐的学习氛围中健康成长。为了进一步提升游戏质量，支持幼儿深度学习，提高我园教师区域游戏活动的组织实施能力，更好地发挥区域活动的教育功能，我园开展了“基于幼儿视角，提升区域质量”教研活动。

一、顺应幼儿，确立区域创设理念

1.什么是区域活动？

幼儿：对幼儿而言，它是一种开放性、低结构性的活动，幼儿可以根据自己的兴趣、需要、意志为导向自主活动，活动的内容、时间、节奏、顺序以及活动的伙伴、规则等都可由幼儿自己决定或与同伴商量、协调，在摆弄与操作、探索与发现、交流与询问等过程中实现和生成活动。

老师：对教师而言，它是教师基于对幼儿兴趣与需要的了解，并能反映一定教育价值而组织的活动。通过观察幼儿活动过程，了解活动结果，调整活动方案，使区域活动的内容和材料更好地定位在幼儿的最近发展区上，进而更有效地去推动幼儿的自主学习和经验提升。

2.区域活动的特点有哪些？

（1）自主性

（2）教育性

（3）实践性

3.区域活动创设的原则有哪些？

（1）区域活动主题的选择要因地制宜，适合本园的实际情况

（2）区域活动的创设过程中要充分体现幼儿为主的原则

（3）区域活动中的材料投放要安全卫生，有科学性

二、巧创环境，构建游戏浸润场所

1.大、中、小各抽取一个班级分享自己班级内某一片区域环境（图片）。

2.四大策略创设“会说话”的区域环境

策略一：在区域活动中创设“功能性环境”

策略二：在区域活动中创设“标识性环境”

策略三：在区域活动中创设“支架性环境”

策略四：在区域活动中创设“互动性环境”

三、聚焦游戏，促进幼儿自身发展

1.大、中、小各抽取一个班级分享自己班级内某一份区域材料（实物）。 

4、研思并行，凝聚教师智慧合力

区域游戏是幼儿园的一种教学组织形式，主要是指教师根据幼儿的年龄特点和发展需要，为幼儿创设相应的游戏环境，并在游戏中注重对幼儿的指导和帮助。在区域游戏中，教师要充分尊重幼儿的意愿和兴趣，并采用合理有效的指导策略，引导幼儿积极地参与到区域游戏中，使他们能在游戏中获得全面发展。