早期教育中观察的

力量、道德规范与过程

早期教育中观察与记录

儿童发展、进步的方法

解密儿童行为

并在生活中实践应用

视频中孩子们对沙水区的探索欲望很强烈，挖河流的活动可以体现出大班孩子的合作意识有所增强。活动初始，孩子们明确分工，属于明显的联合游戏水平。孩子们每次活动增加技能，通过挖土倒水的反复后，形成坚固的沙质，城堡变得更加牢固。

孩子们在沙水游戏中，用沙铲和手进行挖沙放入沙桶，先倒入水，再观察并进行装沙，再装水。如此反复，看上去差不多后进行压沙脱模，最后成功。《指南》中指出“孩子的学习和发展是在直接感知、实际操作和亲身体验中获得的”。孩子们讨论出造沙堡的方法后尝试并得出了成功率最高的方法。遇见困难的时候我们没有第一时间告诉孩子们方法，而是引导他们自己积极动手动脑去寻找方法，在动手能力和沙水技巧提高的同时，孩子们的自信也在潜移默化中得到了发展。

视频中三个孩子分工十分明确，一层沙子一层水，每一次沙子和水的量都基本一致，当水桶模具被装满之后，三个孩子找了一个平坦的地方，倒扣—敲打—掀开—成功。活动中孩子们语言表达清晰明确，互相配合，表现出良好的学习品质。

视频中，幼儿自主选择沙水游戏材料，使用立板、鱼板、剖面管和透明管等材料挖沟造渠，将水源引入沙池中，或将树枝、轮胎、石头搬运至沙池，创造性的进行游戏，在游戏中，幼儿们主动观察、尝试探索，发现问题，解决问题，游戏兴趣浓厚。

意大利著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”幼儿教师既要有组织各个环节的能力，还需要走进幼儿，读懂幼儿，促进幼儿。本书结合了为什么观察、如何观察、观察什么、如何记录幼儿发展和进步的方法等方面，也提供了鲜活的案例，开列出大量详细的观察要点，提供切实可行的记录方法，使得观察记录成为实实在在、可操作的研究活动，值得我们细细研读。

本书阐述了观察的意义所在：“观察能促进教师了解儿童的发展，观察是比正式测试更可取的一种方式，观察是建构发展适宜性课程和教学方法的第一步，观察是作出明智的指导决定的第一步，观察让教师反思自己的教育实践，观察是预防或解决很多问题的关键。”在平时的工作中，我们也可以多用书中介绍的记录方法，如叙事性观察记录、持续性记录和轶事记录等，这些记录对教师而言都是很实用的。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园保育教育质量评估指南》的倡导下，观察记录已经成为幼师工作中不可缺少的一部分。因为观察，会让我们快乐地体会每个儿童的独特之处。在实践学习的过程中，我们不应停留在表面想象的观察，而应站在幼儿背后沉静、慈爱而耐心地观察或是蹲下身子适时予以引导，真正的从观察中去聆听童声，走进童心世界。

观察是幼儿教师的基本专业能力，也是自我反思、自我成长的重要途径。只有全面观察、科学真实地评价儿童，了解儿童的已有经验、当前兴趣和发展需求，才能寻找到儿童学习和发展的下一步，并做出适宜的回应。在幼儿一日生活中，教师不仅仅是引导者，也是观察者。要通过观察，看见孩子们的一举一动，也看见孩子们的学习与成长。