为深入开展“户外自主游戏”，让幼儿在“真游戏”中回归天性，在“真游戏”中发现世界，提升教师在户外游戏中的观察和指导能力。 2023年2月，后塍幼儿园开展了以问题为导向的跟进式户外游戏研讨活动。

共性问题

个性问题

骑行区可以增加一些障碍物或者不同摩擦力的材料丰富游戏内容。教师分区站位，保证幼儿在教师的视线内。

对积木区重新进行整理，提供货架让幼儿进行分类摆放。同时激发幼儿整理兴趣，可以设置任务以唤醒幼儿整理意识。

尹小花老师：教师要成为幼儿的支持者、合作者和引导者。在观察大户外游戏“创·筑园乐”中，王老师在幼儿建构遇到困难时，能够及时给予幼儿各方面的支持，从问题的引导“怎么才能搭得像后面的楼房一样高呢？”引导幼儿尝试更难的架空垒高，提升幼儿的建构技能，再到和幼儿一同选择合适的辅助材料，给予幼儿足够的试错空间，让幼儿在一次次的尝试中找到合适的建构材料，体会到搭建成功带来的快乐。

张静怡老师：在户外创想画雨伞游戏过程中，幼儿展现了他们的自信、坚持与专注，同时幼儿的自主性很强，能熟练选取工具，更换颜料，幼儿在欣赏自己作品时十分愉悦，成功感强。后续活动中，可以试试结合名画模仿，寻找利用身边的自然元素进行绘画。

滕聪老师：大自然的美，无处不在，简单来说，就是用美的事物去培养人的教育。孩子的表现力和创造力就来源于人对美的事物的追求。课程源于自然，对于现在幼儿的生活来说，深入大自然的机会很少，所以“百草园”中生态瓶游戏深深吸引我，就是利用了大自然的环境下生成的自然美育课程，孩子的想象力可以得到无限的释放，这也是更接近“百草园”户外游戏的初衷。

朱芯苗老师：大班户外游戏“冒险王”分区清晰，游戏设置比较新颖，幼儿根据自身情况及难度自由创设游戏环境，充分体现了自主、多元、开放。关于这个游戏我有以下思考：在持续玩一段时间后，幼儿对游戏不再有很强的兴趣，该如何让幼儿持续保持兴趣呢？首先教师要对游戏不断更新，提高难度。其次可以增加情境。在观摩过程中我发现有小朋友在玩僵尸游戏，我由此联想到了手机游戏中的通关游戏，例如之前很流行的神庙逃亡、地铁跑酷等。教师可以借鉴这类游戏，给游戏创设情景，设置一个个关卡，设定一个要完成的任务，使得幼儿对游戏持续感兴趣。并且可以单人及多人合作完成。

杨紫涵老师：在中班“趣味投掷”户外活动中，我观察到多数幼儿在投掷时都会出现辅助或添加的动作，如：踮脚、跳跃、助跑……其次我在追踪观察一个小男孩时还发现了老师无私的付出和孩子们的真善美。从幼儿投掷的技能、幼儿游戏的品质、幼儿之间同伴交往和问题解决能力等方面解读，分析幼儿的游戏行为。在以后的户外游戏中，我们应做到更细致的观察、解读幼儿行为，使游戏的层次不断的递进。