胡晓凤老师：为了实现教育工作者做规划“要从有限的结果规划，转向为根据包容性、无限的学习”这一目的，我们应该把物理环境布置成开放的、具有安全关系的活动空间。

殷熙蕾老师：为幼儿营造积极、轻松、自主、亲密的情感环境，最重要的一点是老师与幼儿建立积极有效的师幼互动关系，尊重、相信儿童，把孩子都视为有能力的学习者。要真正做到这一点，我们需要表现出对所有儿童的重视。

许可老师：孩子们的兴趣是产生无限可能性的催化剂。儿童的兴趣通常是重叠的，因此可以对孩子们共同感兴趣的主题进行开发和探索。其次拓展儿童的经验，提供广泛的机会，使他们在自己生活的背景下产生兴趣。

瞿晓琳老师：重视儿童就是重视他们喜欢做的事、他们的兴趣、对他们而言重要的人，这些都是构成充满无限可能性的情感环境的基础。幼儿在良好的情感环境中才会得到心灵的满足和自信，才会释放天性，迸发无限的创造力和可能性。

唐昕儿老师：儿童需要开放的资源和工具去表达自己的内在思想，而大自然正是开放性资源的最大提供者。每一个儿童都需要在自然中感受、探索和发展，资源类型不仅仅局限于室内收集的材料，更应该为儿童的户外活动破除限制因素。

陈苗苗老师：父母是孩子成长过程中的第一任导师，父母的言行举止直接影响着孩子的人生观念和价值取向，由于家长的教育程度、社会阅历、价值观等方面存在较大的差异，就需要我们老师给予家长正确的指导，平衡好家长的教育观。

杨紫涵老师：每个孩子都来自迥异的家庭，家长的性格特点和教养方式不尽相同，针对如何与家长建立伙伴关系我们需要有先进的方针和科学的指导。当我们找到和家长的共同语言，通过自己的专业技能和家长在交谈中一起观察、反思和思考，就能促进家长参与儿童的学习和发展计划。

范洁老师：幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。我们重视家长对幼儿学习的参与，重视幼儿归属感的形成。

尹小花老师：我们探寻幼儿园与家长之间充分尊重、包容、努力和付出的良好结果。转变家长观念、赋权家长、吸纳家长和家庭参与决策等等是我们一直在思考和主动做的事情。