教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》。幼儿园如何科学做好入学准备？大班老师为了更好做好幼儿园大班的幼小衔接，为了解决幼儿园与小学的衔接问题，让孩子从幼儿园顺利过渡到小学，结合本园的实际，开展教研活动《如何做好大班幼小衔接》。

研讨目的

幼小衔接是幼儿园与小学都非常重视的一项工作，对于即将升入小学的孩子们有着极其重要的作用，它并不等同于提前学习小学的知识，而是要有升入小学的良好的学习习惯、基本的生活自理能力和与同伴交往的能力，了解小学与幼儿园之间的不同，有助于幼儿顺利的适应小学的学习与生活。大班组老师共同进行幼小衔接区域材料的“头脑”风暴，集思广益。开放式、互动式、参与式的教研在如火如荼地进行着。

研讨方式

会前，大班组教师积极对本学期幼小衔接工作进行了具体谋划，线上不断进行寻找资料，巧妙构思幼小衔接自制玩具，认真准备着线下幼小衔接研讨活动，落实大班幼小衔接工作。

研讨实录

针对我们大班幼儿的年龄特点，为了更好地做好幼小衔接，我们在幼小衔接的墙面贴上：学习转笔刀、握笔姿势、书包里的好朋友等等。同时在幼小衔接材料投放中，有躲避豆豆游戏、数学区投入纸杯转转乐等材料，增强对于幼儿精细动作的培养以及逻辑思维能力的培养，对专注力的提升也有一定的帮助。操作单可以便于幼儿记录自己的操作过程或操作结果，另一方面也增强了幼儿操作时的规则感与目的性。

皮亚杰曾提出：“儿童的智慧源于操作。”投放的材料不能一味的追求目的性而忽略了材料的趣味性，提供有趣的材料能够激发幼儿操作的兴趣，促使幼儿积极地对材料进行探索及操作。

在设计材料中，我们以幼儿为出发点，设计时要考虑到达到目的的同时对于幼儿而言是否好玩、有趣。对于大班幼儿而言，确保动手操作机会的同时，富有变化的、具有一定挑战性的材料往往会更受幼儿欢迎。

针对处于幼小衔接的大班幼儿而言，区域的材料投放不是一成不变的，需要根据大班幼儿的兴趣点以及幼小衔接主题活动的开展进度来时刻调整变化操作材料的投放，不是一味的增加

幼小衔接

幼小衔接除了知识的对接，更重要的是行为习惯、学习品质的养成。我们老师会从细节落实，进行长远规划。我们将秉承初心，尊重孩子的个性、想法、选择，更多的是在观察中了解孩子、生成活动，因材施教。幼儿园不能小学化，但时刻怀揣着游戏精神，用游戏的方式来助力。比如面对声音较小的孩子，以“拧音量开关”的游戏形式来鼓励他们大声表达。给予孩子稳定的秩序感和安全感，以此来帮助孩子们更好地适应小学生活。

本次教研活动中，有效地推进教师专业成长、教育教学水平，促进幼儿园与小学教育零距离衔接。以拓展教研模式、丰富教研内容为途径，夯实教师发展基础，保持教师成长动力，以提升教师专业素养为目标，为教师专业成长提供强有力的支持和保障。