读书|阅享课程，筑梦幸福

——后塍幼儿园读书沙龙活动

闻一缕墨香，

启一种智慧。

阅读，让行动更有力量；

阅读，让内心更加丰盈；

阅读，让成长更加精彩。

读书是教师最好的修行，也是教师“最长远的备课”。手捧书籍，就是手捧希望，开卷读书，就是打开世界之窗。为提升教师的读书积极性，增强专业素养，我园开展了“阅享课程，筑梦幸福”读书沙龙活动，开启读书之门，促教师共成长!

（一）共读·浸润书香

虞永平教授说：“幸福是人类的根本追求，人类的一切奋斗都指向最终的幸福”。其实，幸福不仅是生活的目标追求，更应是生活的过程体验。虞永平教授所著的《学前课程与幸福童年》一书既蕴含学前教育课程方面基础性理论知识，又与我们的幼儿园课程实践密切相关。生活即教育，教育即生活，教学做合一。幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿生命。幼儿园课程就应切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的基础只有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才可能快乐、充实并感受挑战，才能真正享受幸福的童年。沐浴着阳光，青年教师们在书中遨游。

（二）共享·章节分享

阅读，是一种修为；分享，是一种深邃。凡有所读，皆成所感，四位青年教师分别围绕书中四个章节和自身工作实际进行共读分享。

朱芯苗老师分享了第一个章节——幼儿园课程的基本立场。整个部分说明了作者对幼儿生活，幼儿生命、童年幸福及其与幼儿园课程的关系等幼儿园课程的基本立场，虽然策略和方法是有变化的，但作者的这些基本观点却始终如一而不曾改变，即儿童发展是社会的希望所在，只有在关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才有可能快乐、充实并感受挑战，才能真正享受幸福的同年。

  唐昕儿老师分享了第二章节——幼儿园课程的组织。整个章节围绕幼儿园课程的组织进行了系统化的阐述，列出了以下几个课程原则：牢记目标、关注生活、筛选内容、多感官并用、注重经验迁移和联系。作者认为幼儿园课程只有立足于幼儿生活，从幼儿生活中来，在幼儿生活中展开，在幼儿生活中结束，才能真正实现幼儿生命的自由、充分、自然、健康发展。

胡晓凤老师分享第三章节——幼儿园课程资源。本章节主要围绕物质材料与幼儿园课程之间的关系进行详细阐述，分析物质材料与非物质材料对幼儿园课程的影响，进一步列举和分析了九种常见的、不同类型的物质材料以及以此为核心素材生成的物质环境。文中还提倡用整合的思想建构幼儿园课程，关注幼儿兴趣点，精心选择适宜且有教育价值的材料，通过有序分层的投放，充分激发幼儿的探究兴趣。

陈苗苗老师分享了第四章节——幼儿园课程的实施。本章节共分为四个子版块，分别为幼儿园学习活动基本类型探究、幼儿园教学三题、实习场与幼儿园课程、关于幼儿园课程管理的思考，系统详细地阐述了如何将儿童幸福贯彻入课程实施中，从而使得幼儿园教学能够更加科学有效地组织进行。

（三）共思·读后提升

阅读，让老师们收获满满，也为她们的专业成长添上了一抹色彩。有所读，有所思，有所想，有所记。凡有所读，皆有所获。在认真阅读书籍、交流分享后，老师们都有自己的收获，从中总结提炼了教育思想，学习、更新了自己的教育理念，并以读书笔记的形式进行记录，希望能将其更好地运用到教育实践中。

“用生活所感去读书，用读书所得去生活”。愿老师们能将今日所思所学，转化为明日所做所为，知行合一，学以致用。用温暖的爱与每位儿童互动，用尊重的心点亮孩子的自信光芒，为每一位幼儿筑梦幸福！