读书|书香共沐，不亦“阅”乎

——后塍幼儿园《让幼儿的学习看得见》读书沙龙活动

阅读，不是一个人的独自前行。

是交流、是分享、是碰撞，

阅读一本书的过程，

也是一起成长的过程。

幼儿园教师的专业成长关系着幼儿园教育质量的提高，为了促进教师的内涵发展，不断丰富教师的知识架构，增长专业知识技能，营造温馨、浓厚的书香氛围，张家港后塍幼儿园开展了“书香共沐，不亦‘阅’乎”教师读书沙龙活动，让教师们在阅读中静下心来品味书香，不断丰富精神财富。

一、阅·好书

戈柔老师所著的《让幼儿的学习看得见——班级区域活动的实施策略》，书中对“如何合理规划区域满足幼儿需要、如何优化内容发展幼儿关键经验等多种问题进行了梳理与提炼。阅读这本书为教师在区域活动中幼儿深度学习的开展提供实践范本，帮助教师提升专业素养，推进课程改革。

《让幼儿的学习看得见》从多维度论述了如何设计、组织、开展、评价幼儿园的区域活动，为一线教师提供了具体、科学的可供参考的资料，帮助教师从幼儿发展的阶段性和连续性出发，了解幼儿的各方面发展现状及速度，从而制定更为适宜的一日生活，使幼儿获得更全面、和谐的发展。 

二、享·感悟

活动中，青年教师们进行了简短的阅读分享。教师们结合自身的教育教学经验，畅谈自己阅读过后的感悟和收获。

殷熙蕾老师：

给我印象最深刻的就是书中第四章对幼儿区域活动环境的解读。合理规范的环境本身就是重要的教育资源，区域环境的整体设置对于幼儿的生活活动具有隐性的指导作用，这主要通过幼儿在环境中互动游戏体现出来的。而区域游戏环境的设置要依照幼儿教育的总体目标、教学内容的具体要求以及幼儿的年龄特点和认知规律进行合理化、规范化的科学安排，一切以幼儿的实际作为最高设置原则，要让幼儿能够真正成为区域游戏活动的主人。在整体设置中，既要考虑到让幼儿能够顺利地彼此交往、相互合作，还能够彼此不受影响以便自身专注地进行问题的探索与思考。

许可老师：

一个有心的教师，总会抓住许多的教育契机，在我们身边也出现了许多儿童自我学习的典型事件,然而,许多却被老师所忽视。要“让儿童的学习看得见”，就要善于在日常教育教学活动中，幼儿在园一日生活中发现这些典型事件。然后对这些事件进行分析，写成有价值的案例，然后对这些案例进行解读，可以更深入地认识儿童，理解儿童，尊重儿童的权利，从而改变自己的教育角色和教育观念，在真正意义上提高自己的教育水准。

王蕾老师：

满足幼儿的兴趣爱好。在游戏区域投放材料的丰富程度直接决定着幼儿活动的质量，因此应该根据幼儿自身的兴趣爱好投其所好，让幼儿能够在如此精彩的环境中专注研究属于他们的精神世界。但这不等于投放的材料越多越好。在材料的摆放过程中，教师要考虑到活动内容与教育目标特别是活动目标之间的必然联系，力争在投放材料时做到具有目的针对性、形式多样性以及位置科学性，并能及时根据幼儿兴趣爱好的转移以及活动能力提升的变化进行及时调整，以不断契合他们的认知程度。

在讲述收获的同时，老师们也聆听彼此的读书心得。通过分享，互相学习和借鉴，感受读书和分享的快乐。

三、思·碰撞

教师基于幼儿视角，针对自己班级情况，就如何进行区域环境的创设进行思考和研讨，展开思维碰撞。

我们共读一本书，共同关注一个话题，听取教师不同声音及空间设置理念，让我们再次看到读专业书籍的重要性。那是一种引领、一种领悟、一种用心实践后的悄然改变。 

阅读，让每一个梦都闪亮，

行动，从当下开始。

让我们一起，

用饱满的热情投入到阅读中。

让阅读成为我们一生的习惯，

让好书成为一生的陪伴！